Laboratorij je Odsjek otvoren laboratorij i pruža dugoročne životinjski model proizvodnje (kroničnog zatajenja srca, miokardijalne ishemije reperfuzijska, ateroskleroze, jetrene fibroze, masne jetre, jetre depresije, kroničnog zatajenja bubrega, endotoxemia, Rak debelog crijeva, raka jetre u vivo obrada slike, rak debelog crijeva u vivo imaging, ćelija izolacija i kultura, probira za stabilan izraz stanične linije, ELISA, patološke sekcije i bojenje, imunohistokemija, kloniranje i subcloning, ekspresiju proteina i pročišćavanje, fluorescencija kvantitativni PCR (RT-PCR), zapadni upijanjem proteina (membranski proteini, phosphoproteins), izolacija i identifikacija kineski biljni monomeri, in vivo obrada slike tumora i molekularno biološke i stanica biologija Tehnička podrška i tehničke usluge i prihvaćanja smo naručio istraživanje eksperimentalnih ispitanika te sukcesivno završio znanstvenih istraživanja sa Sveučilišta Guangzhou kineske Medicine, Sveučilište Jinan i broj bolnica.
Voditelj laboratorija: profesor Lu Zhiping je dean, glavni liječnik i doktorski nadzornik od tradicionalne kineske medicinskog, Southern Medical University. Izvanredni profesor kliničke medicine na nacionalne ključne Discipline integrirana tradicionalne kineske i zapadne Medicine, izvršni direktor kineska akademija tradicionalne kineske Medicine, izvršni direktor udruge kineskih kineski i zapadne Medicine, zamjenik direktora Nacionalnog odbora osnovne teorije tradicionalne kineske medicine, zamjenik direktora Nacionalnog udruženja osnovne teorije integriranim kineske i zapadne Medicine, Kina član izvršnog odbora na Udruga lijeËnika kineske i zapadne Medicine, član više TCM obrazovanje Upravnog odbora Ministarstva prosvjete, potpredsjednik društva Guangdong kineske medicine, izvršni direktor udruženja kineski Guangdong i Zapadna medicina, a stručna komisija Guangdong pokrajinski udruga bolesti jetre. Za "Kineski časopisu integrirana tradicionalne i zapadne Medicine", "Kineska medicina" i "Časopisu kineske i zapadne Medicine" časopis urednički odbor. Nacionalnih prirodnih znanosti zaklade i nacionalna hrana i zdravlje proizvodi procjena Expert.Taking uzgoj sposobnost inovacije kao polazište, mi ćemo izvršiti hijerarhijski eksperimentalno učenje. U aranžmanu eksperimentalnog nastavnog sadržaja, mi bi trebao ne samo njegovati učenika praktičnim i inovativnim svijesti, ali također odražavaju učenika znanje na razini i pojedinca razlike. Eksperimentalno učenje sadržaja mogu podijeliti u tri osnovne eksperimenata, sveobuhvatan eksperimenata i eksperimentalnih pokusa. Na razini, kombinacija obuke studenata teorije i prakse, osnovna hands-on sposobnost, znanstvenih istraživanja i inovacija sposobnost se uzima kao polazište i odredište eksperimentalne nastave i stari model koristeći eksperimentalne nastave na temelju teorijskih znanja kao pojma je eliminiran.
Osnovni eksperiment je verifikacija eksperimenta za provjeru načela, metode, algoritmi i aplikacije u teorijske nastave. Cilj je da se eksperimentalna znanja i produbiti razumijevanje osnovnih znanja naučili u učionici. Kroz eksperimente, učenici mogu ocijeniti njihov nivo razumijevanja i vještina postupne znanja. Takvi eksperimenti često pružaju eksperimentalne ciljeve, zahtjeve, eksperimentalnim uvjetima, eksperimentalni načela, eksperimentalne procedure, Eksperimentalne metode i eksperimentalnih rezultata. Kada studenti rade eksperimente, mogu slijedite korake u eksperimentalni upute i provjerite je li eksperimentalni rezultati. Ispravnost.
Obuhvatan eksperiment temelji se na savladavanje osnovnih znanja, sveobuhvatno znanje srodnih tečajeva i eksperimenti s određenim stupnjem težine i složenosti. Svrha je da odražava pravi odnos između znanja bodova i proširenje osnovne eksperimenata. Vrednovanje učeničkih znanja-sveobuhvatan sposobnost, kao i sposobnost za analizu problema i rješavanje problema ove vrste eksperimenta često pruža eksperimentalne ciljeve, zahtjeve, eksperimentalni okoliš i eksperimentalni načela. Studentima daju eksperimentalne korake i eksperimentalnih rezultata.
Dizajn eksperimenta je znanja o Naravno, klase tečajeva ili smjeru predmet je sveobuhvatan i razvoj mogućnosti, koristi za procjenu polaznika sveobuhvatni program i mogućnosti za razvoj, ali također omogućava studentima da se osjećaju korisnim. Naučiti koristiti. Takvi eksperimenti često pružaju samo eksperimentalne svrhe i eksperimentalne uvjete. Drugi su završili sami učenici. "Vino prolazi mora" i svaki pokazuje nadnaravne moći.
U ovom trenutku, eksperimentalne programe na mnogim fakultetima i sveučilištima više ili manje postaviti tri razine eksperimentalnih sadržaja. Na površini, to je pokazala da su razine nastave, ali u stvari to nije stvarno implementirana. Razlozi za to su sljedeći: postavka eksperiment sadržaja je iracionalan, razlika između obuhvatan eksperiment i dizajn test nije očito, težine eksperiment ne zadovoljava zahtjeve tečaja i profesionalno stupanj učitelj je bitno; s druge strane, teorijski temelj student nije kruto, a je teško uistinu kompletan obuhvatan eksperiment i dizajn eksperimenta. Kao rezultat toga, sveobuhvatna eksperimentalna i dizajn eksperimenata sveo osnovni eksperiment. U tom kontekstu, eksperimentalno učenje stručna odjeljenja su dužni provjerite nastavne veze, pažljivo pregledati nastavni plan i program za eksperimentalno učenje, eksperimentalno učenje raspored, i organiziranje i upravljanje eksperimentalnih postupaka. Poticanje i pomoć studenti završiti Sveobuhvatni i dizajn eksperimenata tako da učenici mogu doživjeti svoje eksperimentalne rezultate.
Sveučilišni laboratoriji su važna podrška za obuku i znanstvena istraživanja. Uz kontinuirano širenje broja univerziteta i broja studenata upisanih na sveučilištima u posljednjih nekoliko godina, izvori sveučilišni laboratoriji su postali sve više otvoreni, i broj i pokretljivost ljudi ulazi u laboratoriji su povećane, a granice eksperimentalne zgrade postali su restriktivniji. Sigurnost rada u laboratoriju se suočava sa sve više problema. Sigurnost u laboratoriju je sve više izražen. Kako poboljšati sigurnost laboratorija je hitan problem koji svako sveučilište treba riješiti.
1 značaj obavljanja sigurnost trening
1.1 nedostatak sigurnosti vještine obrazovanja je glavni uzrok većih nesreća i žrtava. U posljednjih nekoliko godina, laboratorij sigurnosti nesreće došlo s vremena na vrijeme, koji su donijeli velike materijalne štete i gubici da fakulteti i sveučilišta. Teško pronaći: laboratorij sigurnosti nesreće imaju hardverske građevinske probleme, ali također softver građevinski razlozi, istaknute u sigurnosni sustav nije savršen, slab sigurnost svijesti, nedostatak sigurnosne tehnologije, bave hitne mjere i druge aspekte. Nakon detaljne analize glavnih sigurnosnih incidenata koji je izazvao ozbiljne materijalne štete i ljudske žrtve, će svi osjećamo tužno pronaći ako se nesreća dogodi na početku svaki incident, ako može podnijeti ispravan pristup, ispravan spašavanja mjere i osoblje pobjeći metode štete uzrokovane nesreće mogu svesti na vrlo maloj mjeri. Stoga, u sigurnost upravljanja laboratorija sigurnost obrazovanje i osposobljavanje treba staviti u istaknutijem položaju.
1.2 sigurna proizvodnja vještine definicija sigurnosti proizvodnje vještine odnose se na vještine i sposobnosti ljudi sigurno završiti domaću zadaću. To uključuje posao vještine, vještine osnovne operativne sigurnosti uređaja sadržaja i vještina za pravilno rukovanje u hitnim situacijama [1].
1.3 neophodnost sigurnost obrazovanje osposobljavanje sigurnosnih vještina je osposobljavanje praktičara u praksi sigurno praksi. Sigurnost laboratorija zahtijeva ne samo sigurnost znanja ali i potrebne sigurnosne prakse sposobnosti. Sigurnost znanja obrazovanje rješava problem samo "po potrebi", iako je vještina obrazovanja se fokusira na rješavanje "treba" kako bi se postigla ono što mi obično kažu "naučiti loviti ribu". Odgoja i obrazovanja "sposobnost" možete izbjeći i smanjiti nastanak laboratorijske nesreće i uvelike smanjiti gubitak imovine i osoblje uzrokovana nezgodom.
1.4 nastavnika i studenata sigurnosti obrazovanje su glavni sudionici u laboratoriju sveučilišta. Laboratorij nastavnici su glavni menadžeri i sudionici laboratorij sigurnost rada. Njihove kvalifikacije, svoje znanje o sigurnosti i zaštiti okoliša i njihov naglasak na sigurnosti rada, izravno ili neizravno utječu na razinu upravljanja sigurnošću laboratorij.