Na temelju kultiviranja inovativnih sposobnosti provodit ćemo hijerarhijsko eksperimentalno poučavanje. U uređenju eksperimentalnih nastavnih sadržaja kultiviraju se i praktična sposobnost i inovacijska svijest učenika, a odražava se i razina znanja i razlike u individualnosti učenika. Eksperimentalni nastavni sadržaj može se podijeliti na osnovni eksperiment, sveobuhvatan eksperiment i eksperiment indeksiranja. Razina će kombinirati teoriju i praksu učenika, osnovne praktične sposobnosti, znanstveno-istraživačku i inovacijsku sposobnost kao polazište i odredište eksperimentalnog podučavanja, te se riješiti starog modela eksperimentalnog podučavanja s teoretskim znanjem kao tragom.
Osnovni eksperiment, tj. Princip, metoda, algoritam, primjena, itd. U teorijskoj nastavi verifikacijskih eksperimenata, ima za cilj ovladati eksperimentalnim vještinama i produbiti razumijevanje osnovnih znanja stečenih u učionici. Kroz eksperiment, učenici mogu procijeniti razinu razumijevanja i ovladavanja stupnjevanim znanjem. Takvi eksperimenti često sadrže svrhu, zahtjeve, eksperimentalne uvjete, eksperimentalne principe, eksperimentalne postupke, eksperimentalne metode i eksperimentalne rezultate eksperimenta. Učenici mogu izvoditi korake prema sadržaju eksperimentalnih uputa, a zatim provjeriti eksperimentalne rezultate. Ispravnost.
Sveobuhvatni eksperiment temelji se na osnovnom znanju, relevantnim točkama znanja sveobuhvatnog tečaja i eksperimentu s određenim poteškoćama i složenošću. Svrha je prikazati unutarnju povezanost točaka znanja, što je produžetak osnovnog eksperimenta. Procjena sposobnosti studenata da integriraju znanje i sposobnost analiziranja problema i rješavanja problema često pruža eksperimentalne svrhe, zahtjeve, eksperimentalna okruženja i eksperimentalne principe. Učenici daju eksperimentalne korake i eksperimentalne rezultate.
Eksperiment dizajna je sveobuhvatno znanje o predmetu, klasi tečajeva ili predmetnom smjeru. Ima sveobuhvatna i razvojna obilježja. Koristi se za procjenu sveobuhvatne razine primjene i razvojnih sposobnosti učenika, a studenti također osjećaju da je učenje korisno. Naučite ga koristiti. Takvi eksperimenti često pružaju samo eksperimentalne svrhe i eksperimentalne zahtjeve, a drugi samostalno završavaju studenti, "osam besmrtnika koji prelaze more", od kojih svaki pokazuje nadnaravne moći.
Trenutno, u mnogim eksperimentalnim nastavnim planovima i programima koledža i sveučilišta, postavljene su tri razine eksperimentalnog sadržaja više ili manje. Na prvi pogled, ona je već odražavala razinu podučavanja, ali zapravo nije stvarno provedena. Sadržaj eksperimenta je nerazuman. Sveobuhvatni eksperiment i testiranje dizajna nisu očiti. Težina eksperimenta ne zadovoljava zahtjeve predmeta i profesionalne razine nastavnika. S druge strane, teoretska osnova studenta nije čvrsta i teško je potpuno dovršiti sveobuhvatni eksperiment eksperimenta i dizajna. Vodeći do "snižavanja" opsežnih eksperimenata i dizajniranja eksperimenata do osnovnih eksperimenata. S obzirom na to, funkcionalni odjeli eksperimentalne nastave moraju provjeriti nastavne linkove, pažljivo pregledati eksperimentalni nastavni plan, provjeriti eksperimentalni nastavni raspored, organizirati i upravljati eksperimentalnim procesom. Potaknite i pomognite učenicima da završe sveobuhvatne i dizajnirane eksperimente, omogućujući učenicima da iskuse vlastite eksperimentalne rezultate.
Sveučilišni laboratoriji su važna potpora za obuku studenata i znanstvena istraživanja. S kontinuiranim širenjem opsega fakulteta i sveučilišta i brojem upisanih studenata u posljednjih nekoliko godina, laboratorijski resursi koledža i sveučilišta sve su otvoreniji, broj osoblja koje ulazi u laboratorij i mobilnost rastu, a ograničenja eksperimentalnih Radovi na laboratorijskoj sigurnosti se sve više suočavaju s problemima, a sigurnost laboratorija postaje sve izraženija. Kako poboljšati sigurnost laboratorija postalo je hitan problem za svako sveučilište.
?
1 Značaj provođenja sigurnosne obuke
1.1 Nedostatak obrazovanja o sigurnosnim vještinama glavni je uzrok velikih nesreća i žrtava U posljednjih nekoliko godina dogodile su se nesreće s laboratorijskom sigurnošću koje su donijele velike imovinske gubitke i brojne žrtve na koledže i sveučilišta. Analiza uzroka koledž sigurnosne nesreće, mi ne Teško je pronaći: laboratorijske sigurnosne nesreće imaju problema s konstrukcijom hardvera, ali i razlogi za konstrukciju softvera, istaknuti u sigurnosnom sustavu nisu savršeni, svijest o sigurnosti je slaba, nedostaje sigurnosna tehnologija i hitne mjere nisu učinkovite. Nakon što se posebno analiziraju glavne sigurnosne nesreće koje uzrokuju ozbiljnu imovinsku štetu i žrtve, biti ćemo uznemireni kad utvrdimo da se u slučaju svake nesreće može usvojiti ispravno liječenje, ispravne mjere spašavanja i metode bijega osoblja. Šteta uzrokovana nesrećom može se u manjoj mjeri smanjiti. Stoga, u upravljanju sigurnosnim laboratorijima, obrazovanje i osposobljavanje za sigurnosne vještine treba staviti na istaknutije mjesto.
1.2. Sigurnost proizvodnih vještina Definicija Sigurnost u proizvodnji odnosi se na vještine i sposobnosti ljudi za sigurno dovršenje posla. To uključuje radne vještine, vještine vještina uređaja za zaštitu na radu i sposobnost pravilnog postupanja u hitnim slučajevima [1].
1.3 Nužnost obrazovanja za vještine sigurnosti Osposobljavanje vještina sigurnosti je osposobljavanje praktičnih radnih sposobnosti praktičara. Sigurnost laboratorija zahtijeva ne samo znanje o sigurnosti, već i potrebne sigurnosne prakse. Obrazovanje o znanju o sigurnosti rješava samo problem „treba znati“, dok se obrazovanje o vještinama usredotočuje na „treba ispuniti“ kako bi se ispunili zahtjevi „davanja u ribolov“, kako to obično kažemo. Takva vrsta edukacije "sposobnosti" može izbjeći i smanjiti pojavu laboratorijskih nesreća i vjerojatno će smanjiti gubitak imovine i osoblja uzrokovano nezgodama.
1.4 Ciljevi obrazovanja o sigurnosti vještina Nastavnici i studenti su glavni sudionici u laboratoriju sveučilišta. Laboratorijski učitelji su glavni menadžeri i sudionici laboratorijskog sigurnosnog rada. Uvjeti kvalitete, jesu li poznati sigurnost i zaštitu okoliša te važnost sigurnosti rada. Izravno ili posredno utječu na razinu upravljanja laboratorijskom sigurnošću.